Buenas,
Voy a desarrollar la actividad de fomento de la comunicación oral:
INTRODUCCIÓN
La comunicación oral es una competencia importante en nuestra vida, ya que, se nos exigirá en diferentes contextos donde generemos una opinión en gran grupo: lugares académicos, asambleas, campamentos, actividades extraescolares...
Por ello, es interesante que se vavay trabajando dichas competencias que nos permitirán adquirir destrezas para el desarrollo de la comunicación oral.
Asimismo, el debate es una herramienta donde el aprendizaje se construye a través del intercambio de información y donde se estimula la generación del pensamiento crítico.
El tema que se va a proponer es : ¿Quieres un patio de juego con rincones para jugar?
Esta actividad está dirigida a alumnado de 2º de primaria.
Respecto a los objetivos, me he planteado los siguientes para que a la hora de evaluar sea lo mas concreto posible:
Nos encontramos un objetivo general que es:
- Fomentar el proceso de comunicación oral
- Escuchar a los compañeros
- Hablar delante de los iguales de una manera eficaz
- Conversar en un dialogo a nivel de grupo clase
- Usar adecuadamente la prosodia
- Presentar agilidad en la selección del vocabulario y en el uso de las estructuras morfosintácticas
- Controlar la coherencia y cohesión del discurso
En relación con la metodología y el desarrollo de la actividad, se hace referencia a una metodología en gran grupo, participativa donde entrara en juego la escucha activa.
Asimismo, hemos partido de la motivación como emoción esencial para enfrentarse a la actividad.
Vamos a presentar un tema que considero bastante motivador como es el tema del patio. Para ello buscamos que se posicionen acerca de si quieren rincones de juego en el patio o no.
Respecto a las preguntas comunicativas voy a plantear las siguientes:
- ¿Qué zonas de juego diferentes hay?
- ¿Qué juguetes tendrías en los rincones?
- ¿ Crees que es mejor que haya juego libre sin rincones, rincones o que los niños se traigan los juegos de casa?
Después de esto, nos sentaremos y se explicará que es lo que va a suceder.
En primer lugar, presentaré el spinner y lo propondré como el ayudante de la comunicación.
“Tenéis que girar el spinner y hablar hasta que se pare sobre los rincones de juego en el patio, si estáis a favor o en contra; Por ello, podemos controlar según creamos lo que vamos a decir, la fuerza con la cual le vamos a dar al spinner. Por ejemplo, si yo quiero hablar bastante, le daré con poca fuerza y si quiero hablar mucho le daré con mucha fuerza. Cuando termine de hablar se lo entrego a la persona que tengo a la izquierda.”
Continuando explicaremos que hay que argumentar y explicar por qué. “ Es importante chicos, que cuando digamos algo para que las personas nos hagan más caso expliquemos porqué. Por ejemplo, a mí me gusta ser profesora porque me encanta enseñar y porque creo en los niños para poder cambiar el mundo.”
Se explicarán dos normas básicas: “hay dos normas muy importantes: habla quien tiene el spinner y escucha quien no lo tiene".
Además de estas dos normas básicas, intentaré repasar otras normas con ellos:
- "Respetamos las opiniones de los demás y no las menospreciamos. Todas las opiniones son igual de válidas siempre que no inciten al odio ni hagan daño a otras personas"
- " Escuchamos y no interrumpimos. A nosotros no nos gusta que nos interrumpan y nos encanta que nos escuchen. A los demás les sucede lo mismo"
Para hablar tenemos que mirar a todos los compañeros, nos podemos poner de pie si nos apetece. Tenemos que decir frases que estén relacionadas con el tema del patio, tener en cuenta que hablamos para los compañeros y la profesora: NO ESTAMOS EN EL PATIO y hay que controlar lo que sale por la boca. Además, hay que tener en cuenta que hay que hablar un poco alto, para que nos escuchen los demás (darles el modelo).
Todas estas cosas las voy a tener en cuenta. “
Seguidamente, empezaré como docente dando el modelo y se lo entregaré el spinner al niño que tiene dificultades por la timidez para que lo haga y se pueda quedar tranquilo y así, estar más receptivo a la actividad.
En lo que concierne al material, usaremos un spinner como recurso para facilitar la comunicación.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
En relación las necesidades del aula, encontramos a dos chicos que les cuesta más dicho proceso por exceso y por defecto. Nos encontramos con un alumno que le cuesta expresarse en público por timidez y hay que empoderarle y un compañero que todo el rato quiere hablar comentar y demás.
Para fomentar la inclusión de dichos alumnos vamos a contar con el facilitador mencionado anteriormente: el spinner.
Así cada uno podrá calcular aproximadamente lo que va a contar. Si quiere hablar más o menos.
Además, y en relación a lo anteriormente mencionado, si nos quedamos en blanco podemos pedir ayuda a un compañero y pasarle el spinner para que continúe hablando.
Finalizando y haciendo referencia a la manera de evaluar, se recalca que será una evaluación bidireccional por el alumnado y por el docente:
Por el alumnado:
Se les preguntará si les ha parecido interesante la actividad, si la repetirían con otro tema y qué cosas cambiarían para mejorar.
Por el docente, se rellenará una tabla cuantitativa del 1 al 5 dando respuesta a los siguientes criterios que se corresponden con los objetivos pautados, tanto a nivel grupal como individual:
Por el alumnado:
Se les preguntará si les ha parecido interesante la actividad, si la repetirían con otro tema y qué cosas cambiarían para mejorar.
Por el docente, se rellenará una tabla cuantitativa del 1 al 5 dando respuesta a los siguientes criterios que se corresponden con los objetivos pautados, tanto a nivel grupal como individual:
- ¿Se ha fomentado el proceso de comunicación oral?
- ¿Se ha escuchado a los compañeros?
- ¿Han hablado delante de los iguales de una manera eficaz?
- ¿Han conversado en un dialogo a nivel de grupo clase?
- ¿Han tenido un uso adecuado de la prosodia?
- ¿Han presentado agilidad en la selección del vocabulario y en el uso de las estructuras morfosintácticas?
- ¿Han controlado la coherencia y cohesión del discurso?
BIBLIOGRÁFICA
Montserrat Vilà i Santasusana(2011)Seis criterios para enseñar la lengua oral en la educación obligatoria.WWW.LEER.ES
Mosquera Gende, I. (2017). El debate como recurso didáctico innovador | UNIR. [online] Unir.net. Recuperado de : https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/el-debate-como-recurso-didactico-innovador/549202750686/ [ último acceso: 20 Feb. 2018].
Espero que sea de vuestro interés.
¡Un saludo!
Hola Maria, me ha gustado mucho tu forma de presentar la actividad, dejas muy claro los pasos a seguir para llevarla acabo, por lo que cualquiera podría realizar la actividad en su clase siguiendo las pautas. Me parece que el tema elegido es muy motivador para los niños ya que el patio es su momento y sitio favorito en el colegio, aun así me parece un tema complicado para debatir. Personalmente creo que las preguntas que haces son bastante personales por lo que los niños no se pueden poner a favor o en contra y la idea de la actividad es crear un debate. Creo que deberías darle una vuelta al tema y las preguntas a debatir. Aun así, me encanta tu idea ya que me parece como te he dicho antes un tema muy motivador para los alumnos. Buen trabajo. Un saludo
ResponderEliminarHola Cristina,
EliminarEstoy de acuerdo contigo totalmente.
No me ha quedado clara( creo) la forma de realizar dicha actividad. Voy a tenerlo en cuenta y voy a revisarla esta noche.
Un saludo y gracias por tu aportación, porque me ha ayudado y me ha parecido bastante interesante.
Un saludo
Muy bien Cristina.
EliminarMaría, no es cuestión de la actividad. Es imprescindible que diferencies entre un diálogo social real y la exposición sucesivas de opiniones individuales.
EliminarHola Maria me ha gustado mucho el tema que has propuesto para realizar la actividad, ya que creo que en muchas ocasiones esto no se ha tenido o se tiene en cuenta de cara a los alumnos, y es importante tenerles en cuenta ya que el momento del patio es imprescindible para ellos.
ResponderEliminarTambién me gustaría destacar el elemento del que te has ayudado para la comunicación durante la actividad, ya que es un objeto que conocen bastante bien y que puede motivarles.
Podrías incluir que las normas que se proponen para la actividad puedan proponerlas entre todos, de tal manera que lleguen a interiorizarlas más y se pongan de a cuerdo mediante una lluvia de ideas.
Me ha gustado mucho el tema elegido, es bastante motivador para ellos, buen trabajo =)
Hola Paola,
EliminarYa he revisado la actividad y le he introducido un par de normas más.
Me ha gustado el apunte que me has hecho.
Un saludo y muchas gracias!!!!
Lee mi comentario, Paola.
EliminarMe gusta mucho el tema en relación con la edad, María, pero no me gusta tanto cómo lo has formulado. "¿Quieres un patio de juego con rincones para jugar?" es una pregunta cerrada que se responde con un sí o con un no y, además, la respuesta de prácticamente toda la clase será: SÍ. Por otra parte, "¿Quieres un patio de juego con rincones para jugar?" está formulada como pregunta de opinión. Cualquier pregunta de opinión no favorece eldiálogo sino la sucesión de respuestas y argumentos individuales. Si quieres conseguir un diálogo social real, tienes que intentar usar formulaciones que, desde el principio apelen al grupo y no a la singularidad.
ResponderEliminarPor todo eso, el planteamiento debería ser algo como "Vamos a diseñar el patio de juego ideal".
Si la palabra se van dando en círculo de forma consecutiva, no hay diálogo sino una sucesión de monólogos individuales y esa no es la actividad que os pido. Cada idea que introduzca un niño, debe ser valorada, discutida, argumentada, etc... hasta que se agote. Esa es la mediación que tú tienes que hacer: no permitir que se introduzca una nueva idea si no se ha agotado previamente la anterior. Solo de esa forma estarás trabajando el diálogo social real, que es lo que os solicito en esta actividad. Los niños tienen que pedir la palabra para responder, no obtenerla en un momento concreto.
El uso del spinner no me gusta nada en esta situación. Es motivador, sí, pero distrae enormemente la atención. Lejos de funcionar como ayudante, sirve como distractor. Además, como les pides que piensen cuánto van a hablar para girarlo con más o menos fuerza, tienen que realizar un cálculo que yo misma no podría hacer sin haber realizado antes un montón de ensayos.
Este proceso ralentiza el diálogo que es la actividad principal; lo enrarece y lo aleja de los diálogos sociales reales, en los que no hay ni spinners ni control del tiempo; y lo dificulta porque los niños, en lugar de estar escuchando a sus compañeros, estarán pensando qué van a decir y cómo van a usar el spinner.
En todo caso, el spinner puede ser un recurso útil en un debate de portavoces, pero no enun diálogo social de gran grupo.
Debes incluir una tabla de autoevaluación para los niños, con los mismos ítems que tú vas a evaluar pero presentados de forma sencilla y con una descripción de niveles de consecución tipo: nunca-a veces-siempre o mas-regular-bien-muy bien. Cada vez se le da más importancia a hacer partícipes a los niños de sus aciertos y errores, de que tomen las riendas de su propio desarrollo de competencias. Para ello es importante que se autoevalúen y se pongan retos de aspectos a mejorar y potencien sus puntos fuertes.
Fenomenal, Irune.
EliminarEntonces tengo que cambiar el planteamiento de la pregunta, eliminar el spinner, e introducir una tabla de evaluación para el alumnado, fomentar que respeten los turnos levantando la mano y que sea un proceso fluido no?
Un saludo